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접수번호	20160520001	처리상태
제안신청인	반**	신청일	2016-05-20 15:51:18
제안유형	제안
제안제목	초등2-1학기 통합교과 봄과 수학의 내용 중 재활용 용어가 통일되지않고 상이함
개요	1. 초등2-1학기 통합교과 봄 95쪽엔 재활용품 분류 용어가 "병류"로 되어 있음 2. 초등2-1학기 수학 201쪽에서는 유리류로 되어 있음 3. 초등2-1학기 통합교과 봄 95쪽 재활용품 분류 종류에 비닐류나 스티로폼류를 더 넣었으면 좋겠음.
현행 및 문제점	1. 교과명이 다르긴 하나, 같은 재활용품에 대해서 지도하는 내용인데, 다르게 표기되어 있어 학생들의 개념형성에 혼란을 야기함. 2. 초등2-1학기 통합교과 봄 95쪽 재활용품 분류 종류에 비닐류나 스티로폼류를 더 넣었으면 좋겠음. 그 이유는 "학습목표가 재활용품에 대해 알아보고 종류별로 모아 봅시다"인데 내용이 약간 부족한 경향이 있으며, 가정이나 교실 현장에서도 비닐류나 스티로폼류를 따로 분리배출하는데 교과서의 내용은 현실과 다소 떨어져 있음.
개선방안	1. 정확한 용어는 유리인것 같은데 둘중 어느 것이 더 적합한지 따져서 표기하였으면 좋겠음 2. 통합교과 봄 95쪽 재활용품 분류 종류에 비닐류나 스티로폼류 등을 더 넣었으면 좋겠음
기대효과	지구와 더불어 살아가고 있는 우리, 환경에 대한 관심과 책임이 날로 커져가고 있습니다. 저학년 때부터 환경에 대한 경각심과 올바른 생각을 확실히 심어준다면 그 가치는 돈으로 환산할 수 없는 값진 것이 되리라 기대됩니다.
첨부파일	첨부파일 없음

제안답변

제안답변 게시판
담당기관	㈜비상교육	처리상태
답변일	2016-05-27 11:54:43
답변내용	안녕하세요. 초등 통합 교과서에 관심을 가져 주셔서 고맙습니다. 문의하여 주신 내용에 대하여 집필진이 다음과 같은 답변을 주셨습니다. 1. 통합교과의 ‘병류’와 수학교과의 ‘유리류’의 표기는 둘 다 ‘유리병류’의 간략화한 표현입니다. 하지만 일상적으로 쓰이는 것은 ‘유리병류’와 ‘병류’입니다. ‘유리병류’는 대량으로 생산된 제품에 한정하여 깨끗이 세척 및 소독하여 라벨을 새로 붙여 사용하는 방식으로 재활용됩니다. 따라서 깨지거나 속에 이물질이 들어있는 경우에는 재활용이 불가능하여 일반 쓰레기로 분류하여 버려야 합니다. 덧붙여 유리병 외의 대부분의 유리류는 재활용이 불가능합니다. 예를 들어 재떨이나 개별 그릇 종류는 깨졌을 때는 물론 깨지지 않았을 때도 재활용이 어려워 버릴 때는 일반 쓰레기로 분류하여 버립니다. 정리하자면 유리병류가 가장 정확한 표현이며 그 줄임말로 병류라는 표기도 일반적으로 사용되고 있습니다. 따라서 오히려 유리류라고 표기하였을 경우 깨진 유리나 개별 유리 그릇 종류도 재활용이 가능한 것으로 오해할 가능성이 있어 맞지 않을 것으로 판단됩니다. 다만, 2학년 학생들에게 병류라는 표현은 말씀하신 대로 플라스틱으로 된 병류도 포함할 가능성이 있으므로 ‘유리병류’라는 줄이기 전의 원래 표기로 수정하도록 하겠습니다. 2. 비닐이나 스티로폼은 2학년 교과서에 제시하여 다루기에는 다소 번잡스러운 데다가, 이들이 추가되는 경우 학생들이 분류해야 하는 기준이 5-6가지 이상이 됩니다. 이 경우 학습 내용이 복잡해지고 차시 활동이 불분명해질 우려가 있어서 비닐이나 스티로품은 제외하고 플라스틱, 유리병류, 종이류, 캔류 등 4가지로 한정하여 제시하였던 것입니다. 따라서 교과서에 제시하는 재활용품의 종류를 늘이기보다는 기존 4가지로 한정하여 단순하게 제시함으로써 학생들이 재활용품을 분류하는 과정을 명확하게 이해하고 반복하여 연습할 수 있도록 하는 것이 바람직해보입니다. 다만, 학생들이 재활용품 분류에 능숙하여 비닐류나 스티로폼의 기준을 추가할 필요성이 있는 경우 학급 상황에 맞게 재활용품의 종류를 추가하여 다룰 수 있다는 것을 지도서에 제시하도록 하겠습니다.
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