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민원신청

민원신청 게시판
접수번호	20250319095903001	처리상태
민원제목	천재교과서 2022개정교육과정 14쪽 탐구계획서 이의신청3
민원유형	교과서 수정·보완 > 중1 > 과학/기술·가정/정보 > 과학 1 > ㈜천재교과서 > 정대홍 > > 교과서 > 검정 > 2025	신청일	2025-03-19 09:59:03
페이지		교과서 종류	서책형 교과서
민원내용	답변 잘 받았습니다. 안녕하세요? 문의하신 사항에 대해 답변드립니다. 문제인식은 말씀하신 것처럼 "음료수에 넣은 얼음이 녹는 데 걸린 시간이 왜 다를까?"입니다. 문제인식을 어떻게 하여 위와 같은 문장이 나왔을까요? 정확하게 말하면, 문제 인식이 정확하지 않은거에요. "어떻게 음료수에 넣은 얼음이 녹는데 걸린 시간이 왜 다를까"를 어떻게 알았나요?? 그냥 번뜩였나요? 교과서 대로 하자면, 종류가 다른 음료수에 의해 얼음이 녹는게 시간이 다름을 보고 문제인식을 한 거에요. 또는 다르게 진행한다면 같은 음료수인데 얼음이 녹는 시간이 다름을 보고 문제 인식을 하여 "같은 음료수인데 얼음이 녹는 시간이 왜 다를까?" 가 문제 인식이 되어야 하는 것입니다. 다시 말하면 문제 인식이 정확하지 구체적이지 않은 문장인거에요 그로 인해 가설이 맞지 않은 거고요 2. 그리고 추가로 이야기 더해보면 X축에 이온음료, 탄산음료, 우유라고 나오게 하는 실험 과정은 과학적이지 않아요 여기서 말하는 이온음료가 무엇인가요? 이온음료를 가져오라고 하면 모든 사람이 똑같은 것을 가져오나요? 탄산음료는 무엇인가요? 어떤것을 말하나요? 명확하게 정의되지 않은 것을 가지고 과학실험을 하는 상황입니다. 즉, 변인통제가 되어 있지 않아요 과학탐구보고서 실험보고서는 그 보고서를 보고 누구나 해도 비슷한 결과가 나올 수 있게 하는 것이 실험보고서입니다. 다시 말해 보고서를 보고 똑같이 실험을 해도 실험결과가 검증될 수 있도록 하는 것이 탐구실험 보고서 입니다. 위 2개 사항을 다시 검토 해주세요
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민원 답변

민원 답변 게시판
담당기관	㈜천재교육	처리상태
답변일	2025-03-20 10:23:24
답변내용	안녕하세요. 문의 사항에 대한 답변 드립니다. 교과서 본문에 제시된 사례로써의 문제인식은 <그림 1>의 상황에서 보여지는 것처럼, 두 학생이 음료수에 얼음을 넣어 마셨고, 둘 중 한 학생의 음료수에 넣은 얼음이 모두 녹은 것을 알아차린 것에서부터 시작합니다. 따라서 이 상황에서의 문제 인식은 "음료수에 넣은 얼음이 녹는 데 걸린 시간이 왜 다를까?"와 같이 기술할 수 있습니다. 이러한 문제인식 이후, '음료수에 넣은 얼음 개수가 달라서'인지, '음료수의 종류가 달라서'인지에 대한 궁금증을 제시하고, 이들 중 한 변인인 '음료수의 종류'로부터 가설을 설정한 상황입니다. 추가로 문제제기해 주신 내용에 대해, 말씀하신 부분은 교과서의 '탐구'에 해당하는 것이 아니라, 과학적 탐구 방법의 과정을 설명하기 위한 '본문' 영역에 해당합니다. 가설을 검증하기 위한 탐구 수행과 결과 해석의 과정을 설명하기 위해, 학생들이 통상적으로 이해할 수 있는 음료수의 종류로써 이온 음료와 탄산 음료를 제시하였습니다. 구체적인 이온 음료 및 탄산 음료의 종류, 또는 상표명을 제시하지 못한다는 교과서의 한계 또한 있다고 하겠습니다. 저희 교과서에 보여 주신 애정에 진심으로 감사합니다.
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