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민원신청

민원신청 게시판
접수번호	20210708110851001	처리상태
민원제목	수 읽기의 획일화 필요
민원유형	교과서 수정·보완 > 초3~4 > 수학 > 수학3-1 > ㈜비상교육 > 교육부 > > 교과서 > 국정 > 2021	신청일	2021-07-08 11:08:51
페이지		교과서 종류	서책형 교과서
민원내용	수학의 개념 설명에서 쓰는 법과 읽는 법이 이론으로 등장하는 경우가 있습니다. 예를 들어 1cm의 경우 '쓸 때는 1cm라고 쓰고 읽을 때는 일센티미터라고 읽는다'라고 교과서에서 개념설명을 하고 있습니다. 이렇듯 대부분 쓸 때는 한글과 아라비아 숫자 또는 단위를 함께 쓰고 있고 읽는 법을 설명하는 부분에서는 한글로만 개념 설명을 하고 있습니다. 아이들이 한글을 모두 알고 있다는 전제 하에 아이들에게 읽는 방법을 알려주는 것이라고 생각됩니다. 하지만 초등학교 3학년 수학의 경우 교과서에서 분수는 읽는 방법에 있어 한글을 사용하고 있습니다. 다른 개념 설명할 때와 상이합니다. 그러다보니 이와 같은 내용을 다루고 있는 수학 문제집들도 개념설명을 이렇게 하고 있습니다. 아이들에게 설명할 때는 크게 문제 되지는 않지만 교과서이기 때문에 방법을 획일화 시켜야한다고 생각합니다.
첨부파일	KakaoTalk_20210701_150529733_01.jpg KakaoTalk_20210701_150529733.jpg

민원 답변

민원 답변 게시판
담당기관	㈜천재교과서	처리상태
답변일	2021-07-08 11:52:15
답변내용	안녕하세요. 초등수학 민원 담당자입니다. '~ 1cm라 쓰고 1 센티미터라고 읽습니다.'와 같이 '1'을 숫자로 표현한 이유는 수학적 특성을 배우는 것과 관련됩니다. 본 단원에서는 길이 단위 ‘1cm’의 의미와 쓰기, 읽기뿐만 아니라 ‘몇 cm’의 개념, 쓰기, 읽기도 공부합니다. 따라서 모든 □cm의 읽기 방법을 간단하고 효과적으로 나타내고자 했습니다. 교과서에서 ‘1cm’의 읽기를 알려주었지만 그 이후에 나오는 9cm, 3cm, 5cm에 대해서는 말해주지 않았습니다. 그러나 교과서에서 제시한 하나의 예시 '~ 1cm라 쓰고 1 센티미터라고 읽습니다.' 로부터 이후 학습에 나오는 모든 ‘□cm’의 읽는 방법을 보다 쉽게 추론할 수 있습니다. 즉 ‘□cm’를 ‘□ 센티미터’라고 읽는다는 점입니다. 이런 방법은 수학적 특성인 추론과 일반화의 초보적인 과정이기도 합니다. 아래는 교과서 방법과 대안적 방법을 비교한 내용입니다. 대안적 방법은 각각의 경우에는 유리하지만 추론을 하기에는 불리합니다. [교과서 방법] -정의하기 1cm를 1 센티미터라고 읽습니다. -추론하기 2cm를 2 센티미터라고 읽습니다. 3cm를 3 센티미터라고 읽습니다. -일반화하기 □cm를 □ 센티미터라고 읽습니다. [대안적 방법] -정의하기 1cm를 일 센티미터라고 읽습니다. -추론하기 2cm를 이 센티미터라고 읽습니다. 3cm를 삼 센티미터라고 읽습니다. -일반화하기 □cm를 ■ 센티미터라고 읽습니다. (■은 □의 읽기 표현) 교과서 방법이 보다 수학적인 방법이라 할 수 있습니다. 이 방법은 이후에 나오는 길이, 무게, 들이 등 거의 모든 측정 관련 학습에서도 같은 방식으로 적용되고 있습니다. 예를 들면, 3학년 2학기 때 ‘1L’를 ‘1 리터’로 표현합니다. 분수 단원에서도 마찬가지로 '2분의 1'과 같이 숫자로 표현하였습니다. 다만 소수 단원에서는 '0 점 12'와 같이 숫자로 표현하면 '영 점 십이'라고 읽게 되기 때문에 소수 단원만 '영 점 일이'와 같이 한글로 표현하였습니다. 그런데 1학년 때 '1'을 '일'이라고 읽는다는 것을 배웠기 때문에 당연히 ‘1 센티미터’를 ‘일 센티미터’라고 읽어도 됩니다. 이 부분을 지도서에 명시하여 혼란을 줄이도록 하겠습니다. ** 간단히 정리하여 말씀드리면 현재 교과서에 소수를 제외한 나머지는 모두 숫자로 표현하였고, 소수만 한글로 표현하였습니다. 숫자로 표현한 부분은 한글로 읽어도 됨을 지도서에 명시하도록 하겠습니다. 이상입니다. 감사합니다.
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