홈페이지 > 교과서민원서비스 > 민원신청

민원신청

민원신청 게시판
접수번호	20200803103342001	처리상태
민원제목	준언어적, 비언어적 표현 중 침묵이 해당하는 것에 관해서
민원유형	교과서 수정·보완 > 초 1~2 > 국어 > 국어2-1 지도서 > ㈜미래엔 > 교육부 > > 지도서 > 국정 > 2020	신청일	2020-08-03 10:33:42
페이지	359	교과서 종류	서책형 교과서
민원내용	안녕하세요? 지도서 참고자료를 보면 1학년 1학기 교과서와 2학년 1학기 교과서에서 '침묵'에 대해 다르게 서술하고 있었습니다. 1학기 1학기 교과서 70쪽에는 <표현 행위로서의 듣기>라는 제목 아래에 '청자의 반응은 얼굴 표정, 고개 끄덕임, 침묵 등의 비언어적 태도로 나타날 수도'라고 서술되어 있었기에, '침묵'이란 음성적 특성을 가진다고 보기 어렵기에 '비언어적 표현'이라고 이해하였습니다. 그런데 2학기 1학기 교과서 359쪽에는 <준언어적, 비언어적 표현에 주의하며 듣기>라는 제목 아래에 '억양, 강세, 침묵 등의 준언어적 표현'이라고 서술되어 있었습니다. 두 부분에서 전혀 다르게 서술되어 있어 '침묵'을 어떤 표현 방법으로 이해해야 할지 혼란스러운 부분이 있었는데요, '침묵'을 둘 중 하나로 분류하기가 어렵기 때문에 학자마다 견해가 다른 것인지 궁금해서 질문 남겨봅시다.
첨부파일	첨부파일 없음

민원 답변

민원 답변 게시판
담당기관	㈜미래엔	처리상태
답변일	2020-08-07 09:29:01
답변내용	안녕하세요. 초등학교 국어 교과서와 지도서에 애정과 관심을 가지고 문의해 주셔서 감사합니다. 듣기와 말하기의 과정에서 '침묵'을 바라보는 관점은 약간의 차이가 있습니다. 그러나 '침묵'은 비언어적 의사소통으로 보는 경향이 더 많습니다. (참고: 이창덕 외, 『삶과 화법』, 박이정, 2000.) 사람들은 크게 언어적 수단과 비언어적 수단에 의지해서 의사소통을 합니다. 그중에서 비언어적 수단은 구두 언어를 통한 언어적 메시지를 제외한 나머지 모든 유의미한 의사소통을 가리킨다고 할 수 있습니다. 비언어적 의사소통은 음성 언어에 수반되는 강세, 높낮이, 억양, 속도, 목소리 크기 등의 준언어적 특질, 얼굴 표정이나 눈빛, 몸짓, 상대방과의 거리 등의 비언어적인 여러 특질 등에 의해 표현됩니다. 이러한 시각으로 비언어적 의사소통을 본다면 '침묵'은 비언어적 의사소통의 하위 항목으로 볼 수 있습니다. 교사용 지도서에 이를 반영하여 안내하겠습니다. 다시 한번 초등 국어 교과서에 많은 관심을 가져 주신 점 감사드립니다.
첨부파일	첨부파일 없음