| 답변내용 |
국어 교과서에 애정을 가지고 좋은 조언을 해 주시는 선생님께 감사합니다.
문의하신 의문점에 대한 교과서 집필진의 상세한 설명은 다음과 같습니다.
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(1)
<4-2학기 듣기,말하기,쓰기 > p 5
⇒ 답변: 문제 제기가 타당합니다. 수정안대로 적극 반영하겠습니다.
(2)
<4-2학기 듣기,말하기,쓰기 > pp 11~19
=> 답변: 문제 제기는 타당합니다. 그러나 4학년의 발달 단계를 고려할 때에 교과서에서 ‘내 생각이나 느낌을 바탕으로’라는 말을 제시하는 것이 학생들의 이해와 학습에 더 도움을 줄 수 있다고 판단을 했습니다.
(3)
<4-2학기 듣기,말하기,쓰기 > p 20
=> 답변: 이 장면은 다양한 유형의 주제를 파악하는 방법을 가르치기보다는 학생들이 주제를 서로 다르게 파악하는 현상을 인식하고 비교하는 활동을 하도록 구안하였습니다.
(4)
<4-2학기 듣기,말하기,쓰기 > p11 p 21
⇒ 답변: 밑에 제시된 주제판을 활용하여 ‘주요 인물의 말과 행동, 내 생각이나 느낌’이 주제라는 전체에서 영향을 미친다는 것을 학생들이 인식하도록 구안하였습니다.
(5)
<4-2학기 듣기,말하기,쓰기 2단원 > p 40
⇒ 답변: 문제를 제기하신 부분이 타당합니다. 수정안대로 적극 수용하겠습니다.
(6)
<4-2학기 듣기,말하기,쓰기 3단원 > p46 p57
=>답변: 문의하신 내용대로 의제는 회의에서 무척 중요한 사항입니다. 그래서 학급회의의 형태를 ‘의제중심 학급회의’로 구성하여 지도서 157쪽에 설명을 적어 놓았습니다. 또 학급회의 과정을 연습하는 2`3차시 활동 4와 4`5차시 학습의 활동 1, 2, 3으로 구체화하였습니다.
의제 선정 과정은 학급의 문제를 발견하여 교과서 51쪽에 활동 2번처럼 의제를 제안하고, 활동 3번처럼 반 학생들에게 물어 가장 많은 선택을 받은 의제를 이번 주 학급회의 주제로 결정하도록 하였습니다.
의제 선정은 의제 선정 위원회가 신청된 의제 중 몇 가지를 골라 반 학생들에게 의견을 물어 결정하였으나, 말씀하신대로 실제 현장의 어려움과 다양성을 반영하여 의제 선정 위원회의 조직과 그와 관련된 기준, 심의 절차와 내용은 참고자료에만 제시하고 교과서에는 제시하지 않았습니다.
실질적이며 살아있는 학급 회의를 위해 의제 중심 학급 회의가 바람직하다고 생각됩니다. 그래서 즉흥적이고 형식적인 학급 회의가 되지 않도록 학급 회의 전에 학급 구성원의 의견을 수렴하여 꼭 필요한 의제를 선정하고 회의 2~3일 전에 공고하는 과정을 구안하였습니다.
이는 새로운 회의 절차가 아닌 7차 교육과정 특별활동 지도서에 제시되어 있는 의제 중심 학급 회의 과정을 따른 절차입니다. 다만 학급 회의의 기본적인 절차를 학습하기 위하여 다소 단순화하였으나 이는 절차 중심의 형식적 회의가 아닌 문제 해결을 위한 실질적 회의를 지향한 결과로 이해해 주시기 바랍니다.
(7)
<4-2학기 듣기,말하기,쓰기 6 > p101
⇒ 답변: 문제 제기가 타당합니다. 수정안대로 적극 수정하겠습니다. |
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