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민원신청

민원신청 게시판
접수번호	20140403110031001	처리상태
민원제목	교과서 내용 수정 요함.(분리와 분류의 개념 오류)
민원유형	교과서 수정·보완	신청일	2014-04-03 11:00:31
페이지		교과서 종류	서책형 교과서
민원내용	과학4-1 124쪽, 실험관찰4-1 64쪽 혼합물의 분리 단원에서 분리와 분류의 개념을 구별하지 못하고 교과서가 서술되어 있음. 분리 : [화학] 물질의 혼합물을 어떤 성분을 함유하는 부분과 함유하지 않는 부분으로 나누는 일. - 구성물질을 요소별로 나누는 일. 예) 자전거 분리 - 핸들, 바퀴, 안장...등 자전거를 구성하고 있는 요소별로 분리 분류 : 사물을 종류에 따라 가름. - 기준을 정하여 기준에 따라 구별하는 일. 예) 자전거 분류 - (기준 : 바퀴 수) 두발 자전거, 세발 자전거...등 기준에 따라 분류 4-1 교육과정 성취 기준-'일상생활에서 혼합물을 분리하는 방법이 이용되는 예를 들 수 있다' 에서 일상생활에서 여러 물질로 구성되어 있는 혼합물을 찾고 그것을 요소별로 나누는 분리활동을 하여야 함. 그러나 교과서 및 실험 관찰에서 제시된 재활용품 및 쓰레기 분리는 재질이라는 기준에 따라 종이류, 유리류, 캔류, 플라스틱류로 나누는 활동이며, 이는 분리 활동이 아니라 분류 활동임. 참고)흔히 사용하는 '쓰레기 분리수거', '재활용품 분리수거' 등의 용어는 실제로 재질에 따라 구별하는 분류 활동이며, 최초 정책 입안자의 잘못된 사용과 홍보로 인해 잘못된 언어가 사용되고 있는 것임. 정확한 용어는 '쓰레기 분류수거', '재활용품 분류수거'가 맞는 표현임. 교육과정 성취 기준에 맞게 일상생활에서 볼 수 있는 혼합물을 찾고, 그것을 분리하는 활동으로 내용 수정 요함. 예) 샌드위치 분리 - 빵, 햄, 치즈, 소스 등으로 분리 모형 시계 분리 - 초침, 분침, 시침, 시계판 등으로 분리 인형, 로보트 장난감 분리 - 머리, 몸통, 팔, 다리, 발 등으로 분리 가위 분리 -가위날, 손잡이, 고정 핀 등으로 분리 일상 생활에서 볼 수 있는 물건은 대부분 혼합물이며 이를 찾고 분리하는 활동을 하여야 함.
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민원 답변

민원 답변 게시판
담당기관	㈜미래엔	처리상태
답변일	2014-04-07 08:20:45
답변내용	초등 교과서에 관심을 가져 주셔서 고맙습니다. 문의하여 주신 내용에 대하여 집필진이 다음과 같은 답변을 주셨습니다. 교육과정 성취기준: ‘일상생활에서 혼합물을 분리하는 방법이 이용되는 예를 들 수 있다’ 분리 : [화학] 물질의 혼합물을 결정, 승화, 증류 따위에 의하여 어떤 성분을 함유하는 부분과 함유하지 아니하는 부분으로 나누는 일. 분류 : 종류에 따라서 가름. ‘나눔’으로 순화 4학년 학생들의 발달단계에 따라 결정, 승화, 증류 등의 방법을 이용한 혼합물의 분리 활동을 제시하기 어려움. 따라서 4학년 수준에서의 혼합물은 두 가지 이상의 물질이 섞여 있는 것으로 정의함. 해당 차시에서의 혼합물은 여러 종류의 쓰레기가 섞여있는 상태를 지칭함. 여러 종류의 쓰레기가 섞여 있는 혼합물에서 재활용이 가능한 물질들을 분리하는 활동과 재질에 따라 분류하는 활동을 제시함. 민원의 내용과 같은 내용은 일상생활에서 이용되는 혼합물의 분리가 아니며 활동을 함으로서 분리의 좋은 점을 느낄 수 없음.
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